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作者:佚名      发布时间:2021-02-21      浏览量:0
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到一种“促进”或“加速”的作用。④“教育”行为发生的社会背景,强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系,从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。(二)教育的要素从系统的角度认识,教育是一种相对独立的社会子系统,由以下三种基本要素构成:教育者教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人,要以其自身的活动来引起、促进受教育者的身心发生合乎目的地发展和变化。一个真正
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的教育者必须具备两个基本条件:有明确的教育目的;理解自己在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。学习者学习者是教育实践活动的对象,以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。学习者的特征包括:学习目的不同,即使两个人在学习目的的表述方面相同,也未必有着同样的理解和同样的理由;学习背景或基础不同,并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;在学习过程中所遭遇的问题与困难不同
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,因此,进行有效学习所需要的帮助也不同;对自身学习行为反思和管理意识与能力不同,从而影响到他们各自的学习效率和质量。教育影响教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。上述三个要素之间既相互独立
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,又相互规定,共同构成一个完整的实践活动系统。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统,是上述三个基本要素的有机结合。(三)教育的形态教育的形态是指由教育的三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准,可以划分出以下不同的教育形态:非制度化的教育与制度化的教育(根据教育系统自身形式化的程度划分)非制度化的教育:指那些没有能够形成相对独立的教